Школьные сложности приёмного ребёнка. Часть 1. Учёба

Школьные сложности приёмного ребёнка: отвлекаемость, боязнь ошибок, панический страх перед всем непонятным, уход в отрицание

Часть 16. Школьные сложности приёмного ребёнка

Часть 1. Учёба

Читать все записи в блоге Jkz H

Мне было сложно писать эту статью. Вообще не хотела. Школа для меня – боль и триггер. Причём вопрос далеко не в учёбе. Конечно, обычно сложности две: учёба (как процесс обучения) и школа (как процесс взаимодействия с администрацией, коллективом класса, родителями).

Начну с чего попроще).

Что нам рассказали в детском доме

Когда мы с мужем приняли решение взять ребёнка из учреждения, мы знали, что наверняка будут проблемы с учёбой, успеваемостью, не ждали для себя отличника и гения, заранее максимально занизили планку ожиданий в этой области.

До нашего знакомства с будущим младшим сыном (есть кровный, старше на 5 лет), его воспитатели, психолог и социальный педагог детского дома отзывались об Илюше положительно, говорили, что удивлены тому, что он так долго задержался «в системе», т.к. он умный, развитый, любознательный.

Акцентировали, что он хорошо учится в общеобразовательной школе, только с английским языком у него сложности.

Что выяснилось в семье

По факту уже дома подтвердилось, что Илья хорошо читает, понимает и пересказывает текст, решает примеры (хотя панически боится задач по математике), обладает просто уникальной памятью. Но несмотря на хорошие школьные отметки кругозор Ильи был очень бедный (мягко говоря).

Удивляло, насколько он не в курсе самых простых вещей (откуда берутся продукты в магазине, деньги на карточке, не знал многих продуктов и вещей, чем отличается «улица» от «района», «города» и «страны», значение многих, казалось бы, простых слов ему тоже не было известно). Много всего.

Повеселила его интерпретация теории происхождения планеты Земля (Марс столкнулся с Венерой и образовалась Земля, чтоб вы знали). Ему было 9 лет.

Мы дали ребёнку немного адаптироваться, добавляя базовых знаний через полезные мультики и детские передачи (первое время вообще разрешали почти без ограничений смотреть «Пин-код», т.к. прогресс был очевиден), а потом начали подготовку к школе решая задания из цикла «Мамина школа».

От страха ошибки до истерики

Началась школа, Илья пошел в третий класс будучи в нашей семье меньше трёх месяцев. Теперь, спустя три с лишним года, когда он идёт уже в шестой класс, могу обозначить такие моменты.

За уроки он почти всегда садился самостоятельно, это да, сразу в плюс, редко было иначе. Необходимо было находиться рядом во время подготовки домашнего задания или быть на связи по телефону (но это на крайний случай), а не только проверять сделанное.

Очень сильная «отвлекаемость» (изначально стоял СДВГ, потом сняли спустя полтора года), очень сильная боязнь ошибок, панический страх перед всем, что сначала казалось непонятным, сразу уход в отрицание без попыток вникнуть и разобраться.

Все это легко перерастало в жёсткую истерику.

Поэтапное укрепление уверенности в себе

Много сил ушло на поэтапное укрепление уверенности в себе, снижение страха ошибки (полностью страх так и не ушел). Хвалили, поддерживали, акцентировали внимание на успехах, ведь когда к Илье возвращалась способность слушать, оказывалось, что он легко способен понять суть задания и самостоятельно решить его. Надо лишь чуть-чуть подсказать только.

Постоянно проговаривали вслух сильные стороны Ильи, напоминали про успехи: «У тебя память гораздо лучше, чем у меня, потому, что…», «в прошлый раз ты за 8 минут выучил 10 слов по английскому языку, а сегодня всего на два слова больше задали», «помнишь, я тогда сама не поняла задачу и ошиблась, а ты сразу верно сказал, как делать второе действие», «вот, видишь, ты справился, и всего за 15 минут, я только в одном месте подсказала, а ты говорил, что «невозможно»!»  и тому подобное.

Постоянно смотрели на часы и ставили эксперименты, чтобы узнать сколько времени занимает какое-то задание, если его делать, а не тратить время на отрицание и истерику, делали выводы, что ещё успеем тогда посмотреть кино или поиграть в телефон.

Моя работа над собой

Мне потребовалось время, чтобы принять это и не сойти с ума во время его истерик.

Принять, что надо делать меееелкие и осторожные шажочки, чтобы достичь цели и выбирать каждый раз новые способы для «возвращения в конструктив».

Научиться ста пятидесяти вариантам безопасного извлечения и выманивания ребёнка из-за стиральной машинки или из-под стола, или просто с пола, где он оказывался в процессе разматывания пружины истерики и отрицания.

Принять и поверить, что это не тяжкое бремя, а всего лишь одна из ситуаций, когда можно провести время вместе с ребёнком, причем вполне реально научиться проводить его позитивно и с пользой.  У нас, например, частенько получается, что какой-то вопрос по учёбе «уходит» в задушевную и интересную беседу о разных жизненных ситуациях, в истории, обмен опытом. Иногда сильно далеко от первоначальной темы.

Именно в такие моменты я зачастую узнавала что-то новое о прошлом Ильи, делилась своими историями. И тогда, хотя случалось засиживаться с уроками дольше, чем требовалось, не было негатива, а было уютное ощущение близости.

Не грех и напрямую помочь с домашкой

Саркастическим внутренним замечанием («Дорогуша, тебе самой полезно порешать задачи по математике и вспомнить многое из географии, биологии и правил по русскому языку хотя бы просто для гимнастики мозга, чтобы дольше не уходить с возрастом в деменцию!») убить напрочь раздражённые мысли о том, что после (или даже вместо) своей работы я зачем-то делаю работу ребёнка, которую он должен делать сам (ведь он же учится, а не я!).

Да, мне это реально помогло, теперь я разбираюсь в задачках, не только, чтобы научить Илью их решать, но и для себя — тренирую память, мозг, расширяю кругозор забытыми знаниями!

Иногда, в крайних случаях (когда задали так много, а ребёнок поздно вернулся из секции), не грех и напрямую помочь с выполнением задания, если объективно ребёнок вполне способен сделать его сам, но времени в обрез. Пока ребёнок занят русским и математикой, вполне можно помочь нарисовать рисунок, сделать контурную карту или составить текст доклада, который ребёнок выучит. Не вижу ничего плохого, это тоже поддержка.

Стало больше самостоятельности

Сейчас у Ильи несравнимо больше самостоятельности и меньше страха, но он все равно предпочитает садиться за уроки там, где я нахожусь (в кухне, например), ему спокойнее, если я просто рядом, «на подхвате». Если я на работе, то он до сих пор часто звонит, но теперь не с истеричными требованиями решить за него, а чтобы удостовериться, что он сам решил верно.

Вообще в прошедшем учебном году приготовление уроков проходило наааааамного проще, чем раньше. Почти во всем появилась самостоятельность. Ко мне – только в редких случаях и больше для самопроверки. Или потому, что со мной быстрее выучить устный предмет (стихи, пересказ по истории, текст по английскому), так как на слух Илья воспринимает лучше.

Задачи по математике многие решает сразу сам (раньше никакие не мог, сразу истерил), некоторые — с небольшой подсказкой, если ошибается, то воспринимает до сих пор слишком болезненно, но уже несравнимо с тем, как было раньше. Быстро «берёт себя в руки» и хоть раздражённо, с недовольным бухтением, но исправляет, дорешивает.

Нуждаемость в опоре

При этом, как я уже говорила, все равно, если есть выбор, предпочитает вместе с учебниками и тетрадями «оккупировать» комнату, где нахожусь я, даже, если моя помощь по факту не потребуется. Такая вот нуждаемость в опоре.

Но если сложилось впечатление, что уроками с Ильей занимаюсь только я, то это неправда))). Просто я могу рассказать только про свои эмоции и свои способы.

Муж у меня работает по графику неделя на неделю, поэтому в его выходную неделю все вопросы Илюшиной учёбы – на нём, а я спокойно работаю в офисе. И такая передышка – счастье! Если они оба не понимают чего-то, то тогда звонят мне, но это если совсем «карамба».

Сын не «вывез» это «счастье»

Были даже моменты, когда старший сын три месяца подряд занимался с Ильей как репетитор (Илья был в четвертом классе), дополнительно зарабатывая на повышение своих карманных расходов. Вообще отличная и продуктивная схема была.

Тим старше Ильи на 5 лет, очень одарён в математике, вообще успешен в учёбе, учился на тот момент в самой сильной гимназии региона (в этом году уже поступил в вуз на бюджет). С ним Илья вообще всё делал четко, без всяких истерик и манипуляций.

Но сам Тимофей, к сожалению, не «вывез» это «счастье» дольше трёх месяцев даже за деньги — надо было оставить моральные силы и время для подготовки к контрольным и ЕГЭ.

Продолжение следует. Скорее всего.

Фонд «Измени одну жизнь» запускает кампанию «Букет меняет жизни» ко Дню знаний. В этом году она пройдёт с 17 августа по 14 сентября. 

Фото — magnific.com